CONTEXTE

Nombreuses recherches se sont interrogées sur le rôle de l’école dans la fabrication des différences entre filles et garçons et sur l’effet de la mixité. Certaines d’entre elles ont mis en avant des facteurs, souvent non perçus par les protagonistes, par lesquels les élèves intègrent le système de normes de genre. Parmi ces facteurs on retrouve les interactions maître·sse·s/élève durant des séquences d’apprentissage en classe. Annette Jarlegan ici compare deux recherches empiriques menées à douze ans d’intervalles (1999 et 2011). Le but étant d’étudier l’effet du sexe de l’enseignant·e et d’autre part l’effet du sexe de l’élève sur les interactions verbales enseignant·e/élève. L’auteure prend en compte les interventions institutionnelles et politiques dans le champ éducatif pour promouvoir l’égalité des chances entre filles et garçons à l’école qui ont vu le jour entre les deux recherches étudiées. L’existence de telles interventions invite à réexaminer les pratiques enseignantes. La comparaison des deux recherches a permis des atténuations des effets du sexe de l’élève sur le fonctionnement quotidien de la classe.