L'égalité dans les outils : Agir

Eduquer pour l’égalité des genres

Enseigner en adoptant une perspective de genre révèle souvent l'invisibilité des groupes minoritaires au sein des outils pédagogiques. Pour créer un cours qui intègre la dimension genre, il est essentiel d'être attentif à ce qui manque. Cela signifie mettre en lumière les contributions des personnes dominées dans les différents domaines disciplinaires, sans nécessairement isoler ces groupes dans des chapitres distincts, mais en mettant en évidence leur influence sur la construction de chaque discipline.

Ce processus vise à encourager les élèves à se questionner sur qui est exclu de la discussion et pourquoi cela se produit. L'objectif est de fournir aux élèves un outil qui renforce leur sens critique face aux stéréotypes qui pourraient être véhiculés par divers outils pédagogiques. Les stéréotypes sont souvent renforcés par le rôle social joué par ces supports d'apprentissage, ce qui influe sur la perception que les élèves ont d'eux-mêmes et des autres, contribuant ainsi à légitimer certaines formes de discrimination.

Analyse critique des outils pédagogiques

Encourager les élèves à analyser des documents de support pédagogique en utilisant par exemple une grille. Le Centre Hubertine Auclert propose gratuitement sur son site internet une grille d'analyse manuels scolaires (pdf). Pour celles et ceux qui veulent aller plus loin dans les débats concernant les contenus des manuels scolaires du secondaire avec leurs élèves, le Centre Hubertine Auclert propose également un guide pratique intitulé : Faire des manuels scolaires des outils des l'égalité entre les hommes et les femmes, Centre Hubertine Auclert, 2014

Encourager les élèves plus petit·es à remettre en question les stéréotypes en :

• Identifiant les représentations des familles, des femmes, des hommes, des filles, des garçons, et des personnes de différentes origines ethniques dans les ouvrages. Ils et elles peuvent examiner comment ces personnages sont dépeints, décrits, et à quels moments ceux-ci interviennent ;
• Organisant ces observations dans un tableau ;
• Mettant en évidence les caractéristiques utilisées pour décrire les filles et les garçons ;
• Notant les activités attribuées aux différents genres.

Diversification des modèles de genres

Nous constatons souvent que les livres pour enfants décrivent de manière stéréotypée des situations familiales avec des couples hétérosexuels. De plus, que ce soient des personnages humains ou anthropomorphes, les filles et les garçons sont généralement distingués par des caractéristiques physiques (comme la présence de poitrine, de cheveux longs, de cils) ou par leur manière de s'habiller. Les activités qu'ils entreprennent varient également en fonction de leur genre.

Il est important d'inciter les élèves à remettre en question ces représentations afin de leur faire comprendre que ces stéréotypes sont une construction sociale et ne reflètent pas la réalité. Vous pouvez encourager les élèves à réfléchir aux points suivants :

• Diversité des types de familles : monoparentales, homoparentales, pluriparentales, etc.
• Répartition des activités en fonction du genre des parents : est-ce que les activités sont réparties de la même manière entre les pères et les mères ? Y a-t-il des différences et peuvent-elles être interchangeables ?
• Les émotions attribuées aux enfants : pourquoi les garçons sont-ils souvent représentés comme courageux ? Est-ce que cela signifie qu'ils ne peuvent jamais pleurer ? Les garçons ressentent-ils des émotions, et ont-ils le droit de les exprimer ? De même, pourquoi les filles ne sont-elles presque jamais montrées en colère ? Est-il possible qu'une fille puisse ressentir de la colère, et pourquoi ?
• Les qualités et caractéristiques non représentées dans les livres : les élèves peuvent réfléchir à quelles autres qualités et caractéristiques les filles et les garçons pourraient avoir, mais qui ne sont pas présentes dans les ouvrages étudiés.

Une autre idée intéressante pourrait être de demander aux enfants de créer leur propre histoire avec leurs propres personnages, ou de concevoir un modèle familial basé sur les discussions en classe ou leurs expériences personnelles.

Classification des œuvres

La déconstruction des stéréotypes sexistes ne nécessite pas forcément la sélection d'ouvrages dépourvus de stéréotypes. Au contraire, un livre contenant des stéréotypes de genre peut faire l'objet d'une analyse critique. Comme tout autre ouvrage contenant d'autres stéréotypes.

Lorsque cette analyse critique s'étend au-delà des manuels scolaires pour englober des œuvres littéraires, il est essentiel de replacer ces œuvres dans leur contexte historique pour éviter tout anachronisme. 

Pour initier une analyse d'un ouvrage et le replacer dans son contexte historique, vous pouvez commencer par :

• Identifier les stéréotypes de genre dans un ouvrage littéraire ;
• Classer l’œuvre en fonction des catégories suivantes : ouvrages stéréotypés, ouvrages remettant en cause les stéréotypes de genre, ouvrages proposant une vision alternative aux rôles de genre.
• Critiquer l'ouvrage en : recueilliant les représentations des élèves, mettant ces représentations en lien avec l’œuvre analysée en cours, déconstruisant. 

Cette grille offre la possibilité de diversifier les représentations du héros et de l'héroïne, en présentant une variété de modèles auxquels s'identifier.

Source : Enseigner l’égalité filles-garçons, La boîte à outils du professeur, Malakoff, Dunod, 2018, p.106